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DAAD數位化專案的社區建設

© © iStock/Warchi

德國學術交流中心(DAAD)設立了幫助德國大學實現數位國際化的目標。在實施「國際流動與數位合作」(IMKD)、「國際學程數位化」(IP Digital)與「國際虛擬學術合作」(IVAC)三項資助計畫的同時,德國Technopolis受託對這三項計畫進行評估。

德國學術交流中心(DAAD)設立了幫助德國大學實現數位國際化的目標。在實施「國際流動與數位合作」(IMKD)、「國際學程數位化」(IP Digital)與「國際虛擬學術合作」(IVAC)三項資助計畫的同時,德國Technopolis受託對這三項計畫進行評估。

評估結果公布於以下五份專題報告中:

簡短的總體報告概述了核心成果,並對未來的數位化國際教學提出建議。此外,該報告也透過一目了然的資訊頁概述了具體計畫和整體結果。

評估結果表明,數位化元素已成為國際教學中不可或缺的一部份,但這不能取代實體的線下教學。未來的國際化教學將是混合式的,應將兩種方式的優點結合起來。透過虛擬形式,可以更靈活、個人化地設計教學,使學生能夠不受時間、地點的限制自主學習。這也讓他們有機會為日益數位化和國際化的就業市場做好準備。因家庭或工作因素而無法參與實體交流的學生也可以透過數位化形式獲取國際經驗。此外,受資助的計畫認為透過數位化,大學之間的合作變得更加容易,門檻也更低。

然而,在數位化領域仍然存在一些障礙,例如資料保護標準使國際交流變得更困難,或是學生該如何彈性利用數位化管道入學也缺乏明確性。此外,教師在創建與實施數位化教學時仍需付出很大的努力,但這可以在學術人員或助理的協助下克服。

數位化也有促進機會平等氣候保護的潛力。這兩個主題都包含在附上的評估中,以便從這三個計劃中獲得初步的見解—即使沒有任何一個計畫明確地將氣候保護制定為目標。在機會平等方面,計劃人員認為,數位化使課程中的學生更加多樣化(例如,在年齡或現有兼職工作方面)。不幸的是,大學本身幾乎沒有收集任何可以得出多元化結論的數據。因此,不可能進行定量評估,只能針對個別計畫進行示例性描述。由於新冠疫情導致大部分線下活動被取消,關於氣候保護的資訊缺乏比較價值,因此無法提出具體說明。

更多資訊與概況介紹,請參閱此處

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